Campo Abierto. Revista de Educación y Psicología
Campo Abierto. Revista de Educación y Psicología publica trabajos inéditos de carácter teórico, empírico o experiencial en el ámbito de la educación y la psicología educativa. Sus contenidos abordan temáticas como metodologías de investigación, políticas educativas, didácticas específicas, formación docente, atención a la diversidad, desarrollo psicológico y experiencias innovadoras en el contexto escolar.
Universidad de Extremadura. Facultad de Educación y Psicología
Las prácticas artísticas como herramientas para el aprendizaje de contenidos y valores en el aula
El sistema educativo requiere la incorporación de herramientas innovadoras para la adquisición de contenidos. En este estudio se analizaron distintas líneas de actuación sobre las prácticas artísticas a la hora de aprender contenidos académicos y valores. El objetivo principal fue examinar cómo la integración del arte dentro del aula influye en el aprendizaje, las metodologías empleadas y el desarrollo de habilidades y valores en el alumnado. Se aplicó el método PRISMA mediante la consulta de las bases de datos WOS, ERIC, Scopus y Dialnet. Se seleccionaron investigaciones con relevancia temática, publicadas en los últimos diez años y centradas en el ámbito educativo. Se realizó una selección final de doce artículos que cumplían los criterios establecidos, observándose una mayor producción científica en los últimos cinco años. Los estudios mostraron asociaciones positivas entre la incorporación del arte y variables como la motivación, el rendimiento escolar, la creatividad o las habilidades socioemocionales. Los resultados evidencian que el uso del arte, junto con metodologías innovadoras y recursos culturales, favorece un aprendizaje más significativo y una mayor implicación del alumnado. La revisión confirma los beneficios de integrar prácticas artísticas en el contexto educativo, especialmente en la motivación, el rendimiento académico y la adquisición de valores.
Derechos de autor 2025 Campo Abierto, Revista de Educación y Psicología http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Rendimiento motor en alumnado con discapacidad auditiva: síntesis de evidencia y propuesta de un modelo multicausal para la práctica docente
La discapacidad auditiva (DA) en escolares limita el acceso a la información sonora, lo que puede obstaculizar el desarrollo del lenguaje y la comunicación, afectar a la interacción social y al desarrollo socioemocional, y asociarse a dificultades como aislamiento o baja autoestima. Además, se han descrito déficits relativamente consistentes en el equilibrio y una mayor heterogeneidad en la coordinación visomotora, con posibles consecuencias sobre la participación en la actividad física y la adquisición de hábitos saludables. El objetivo de este artículo es sintetizar la evidencia científica disponible sobre DA y rendimiento motor en edad escolar y proponer un modelo conceptual que explique la variabilidad de resultados y oriente la práctica docente en Educación Física. Con este fin, se realiza una revisión integradora de la literatura y se presenta un modelo multicausal del rendimiento motor en alumnado con DA. El modelo articula tres vías (biológica-vestibular, sensorial/feedback y contextual/participación) que convergen sobre el rendimiento motor y cuatro moderadores (etiología/daño, edad de diagnóstico o implantación y rehabilitación, lengua/modalidad comunicativa, y tipo de escolarización y apoyos) que modulan la magnitud y dirección de los efectos. La aportación principal es ofrecer un marco explicativo que evita lecturas monofactoriales y permite derivar criterios para la evaluación del rendimiento motor y recomendaciones de intervención escolar ajustadas a perfiles clínicos y educativos diversos.
Análisis de documentos sobre nutrición en Educación Infantil: una revisión bibliométrica
La nutrición constituye un factor esencial en el bienestar y desarrollo de las personas y de preocupación social debido al incremento de casos de obesidad en edades tempranas. Por tanto, el objetivo del presente trabajo fue realizar una revisión bibliométrica sobre la nutrición en la etapa de Educación Infantil de los documentos indexados en la Web of Science. Se han seleccionado y recopilado una serie de documentos con la finalidad de obtener información sobre la nutrición en el periodo de Educación Infantil. Para ello, se empleó la frase de búsqueda: “Childhood education” y “Nutrition”, mediante el filtro de búsqueda “Tema”, obteniéndose un total de 176 estudios. Este análisis ha permitido conocer los distintos autores y número de publicaciones existentes sobre la temática de estudio. Se detectó que 1992 fue el año de la primera publicación, y 2015 el año en que el número de publicaciones mostró un aumento sistemático. Además, se evidencia que “Education Educational Research” y “Public Environmental Occupational Health” cuentan con un total de 45 estudios cada uno, lo que representa más del 51% del total de los estudios identificados. Estados Unidos y Australia ocupan el primer y segundo lugar con 58 estudios y 453 citas, y 49 estudios y 368 citas, respectivamente. Los resultados del presente estudio revelan la preocupación por la educación nutricional y la alimentación en la etapa de Educación Infantil para contribuir a reducir los elevados índices de obesidad que afectan a la población.
Percepciones del profesorado de Educación Infantil ante la enseñanza de la lectoescritura: un acercamiento a estas prácticas en el aula
A pesar de los múltiples cambios que experimenta la sociedad, las metodologías aplicadas en los centros educativos parecen sufrir modificaciones limitadas. Existe cierto grado de adhesión en las aulas a las directrices pautadas por el currículum. Además, la individualización del alumnado es mínima, perpetuándose patrones repetitivos de la tradición educativa en la actuación docente. A partir de esta premisa y vinculándola con la enseñanza concreta de lectoescritura a edades tempranas, se ha llevado a cabo una investigación cuyo objetivo principal es conocer las actitudes del profesorado de la ciudad de Badajoz en la etapa de Educación Infantil frente a la enseñanza de la lectoescritura, las metodologías empleadas y la posibilidad de incorporar pedagogías innovadoras y alternativas en sus procesos de enseñanza. Se ha elaborado un cuestionario estructurado que ha respondido un total de 93 docentes. Los resultados muestran una mayor tendencia a la iniciación en las habilidades previas a la lectoescritura, frente a una enseñanza completa, que las metodologías mixtas son las más utilizadas, y los aprendizajes derivados de su uso están insuficientemente adaptados a todo el alumnado. Además, la mayoría afirma no conocer metodologías alternativas y cree necesario ampliar esta formación, pues la actual resulta insuficiente y repetitiva.
Importancia del desarrollo psicomotriz en los alumnos prematuros.
Resumen La psicomotricidad es una herramienta fundamental para el desarrollo integral en los alumnos con y sin discapacidad. El objetivo del presente trabajo es realizar una recopilación de los documentos relacionados con el análisis de la psicomotricidad en sujetos prematuros con la finalidad de conocer los procesos e instrumentos empleados para trabajar en el aula. Para ello, se emplearon las palabras clave: “Child education”, “Premature” y “Motor skills”, en la base de datos Web of Science (en adelante, WOS), hasta el mes de diciembre de 2022, puesto que no se identificaron documentos en el resto de base de datos. Para ajustar la búsqueda al objeto de estudio, se establecieron una serie de criterios de inclusión, obteniendo un total de trece manuscritos. Los documentos seleccionados fueron evaluados por expertos con la finalidad de determinar la calidad de los manuscritos. Siendo, necesario realizar un proceso de entrenamiento para que los expertos registraran todos por igual. Además, se realizó un análisis de fiabilidad intra-observador (p=0.94), e inter-observador (p=0.89). Los resultados mostraron que los documentos relacionados con el objeto de estudio son escasos, y la prematuridad de los bebés es una de las principales causas de dificultad en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje, debido a la falta de desarrollo en las habilidades de lenguaje, lectura, escritura, o, incluso dificultades motoras. Por ello, es importante efectuar un seguimiento prematuro durante la etapa de Educación Infantil con la finalidad de reducir las dificultades en Educación Primaria. Palabras clave: Educación Infantil; prematuro; habilidades motoras.
Derechos de autor 2024 Campo Abierto, Revista de Educación http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Análisis del uso de la gamificación en educación física para la obtención de aprendizaje significativo
El objetivo del presente documento de investigación fue el objetivo del presente trabajo es llevar a cabo una búsqueda de los documentos relacionados con el uso de la gamificación en Educación Física. Para la búsqueda de documentos, se utilizaron como descriptores las siguientes palabras clave: “Physical education”, “Significant learning” y “Gamification”. Los términos fueron introducidos en inglés, utilizando las siguientes bases de datos: Scopus, Web of Science, PubMed y SportDiscus. Solo se consideraron los documentos publicados hasta junio del 2022 para ser incluidos en el estudio. Para limitar la búsqueda se establecieron cuatro criterios de inclusión: i) Seleccionar cualquier tipo de documento científico, ii) Describir al menos alguna característica de la gamificación para las clases de Educación Física (mínimo 50 palabras), iii) Estar escrito en idioma español, inglés o portugués y, iv) Estar a texto completo o con disponibilidad de resumen. Tras el procedimiento de registro para los trabajos de investigación y análisis de datos, se seleccionaron diez documentos relacionados con la temática, que muestran que la Gamificación utilizada en el área de Educación Física para la consecución de aprendizajes significativos, debe tener como finalidades más relevantes el Desarrollo de competencias y la Motivación. Además, el motor que impulsa, y hace atractiva esta metodología activa, es la motivación, siendo otra de las finalidades y pilares en el que se sustenta esta herramienta de trabajo en el mundo educativo. Palabras clave: Gamificación; aprendizaje significativo; motivación; habilidad; metodologías.
Análisis sobre educación para el desarrollo sostenible en la estructura curricular de los grados de educación de la Universidad de Extremadura
The current education law LOMLOE passed in 2020, considers that Education for Sustainable Development (ESD) should be introduced in teacher training. By means of a descriptive observational study through an exhaustive documentary analysis of the teaching plans of the degrees in Early Childhood Education, Primary Education and Social Education of the University of Extremadura to review ESD training and the presence of the Sustainable Development Goals (SDGs). A total of 125 subjects, 231 competences and 773 TFG lines were analysed. It was detected that there is no subject in any degree that is ESD or similar and that many subjects include competences related to development education but there is a lack of competences related to sustainability. The degree in Social Education is the one with the most subjects and TFG lines related to the SDGs and the degree in Early Childhood Education the one with the least. Keywords: Education for sustainable development; curricular research; teaching; University; teacher.
Educación para el desarrollo sostenible; investigación curricular; enseñanza; Universidad; docente.
TAREA PEDAGÓGICA BASADA EN LA COMPRENSIÓN, ENFOCADA EN EL SUBJUNTIVO ESPAÑOL E IMPLANTADA EN UN ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
Este artículo trata sobre un estudio acerca de los efectos de una tarea basada en la compresión y focalizada en el subjuntivo español en una estructura sintáctica que se usa para dar indicaciones. Se tuvo en cuenta la competencia lingüística en la producción del subjuntivo de los participantes en la formación de frases con dicha estructura. La tarea, para la cual no se necesitaba la intervención del instructor, fue implantada en una plataforma Moodle. Para la recogida de datos, los participantes realizaron una prueba previa, una posterior, y una prueba final después de una semana. Palabras clave: español como lengua extranjera; enfoque por tareas; comprensión; entorno virtual de aprendizaje; subjuntivo español.
español como lengua extranjera; enfoque por tareas; comprensión; entorno virtual de aprendizaje; subjuntivo español
DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN MODALIDAD APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN EDUCACIÓN TERCIARIA
La puesta en práctica del enfoque por competencias, es uno de los desafíos en formación docente en Uruguay. En esta experiencia de investigación acción, en el marco de la materia Ciencias Naturales de la carrera de maestro en educación primaria, se realizó una propuesta de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) que perseguía el desarrollo de competencias científicas en los estudiantes. El objetivo del trabajo es mostrar las evidencias de logros, a partir de la valoración de las competencias científicas desarrolladas. Se aplicaron cuatro técnicas de colecta de datos sobre 87 estudiantes. Los resultados indican que la metodología ABP requiere mayores tiempos y esfuerzos por parte de docentes y estudiantes, permite abordar requerimientos curriculares, propiciar el desarrollo de competencias y lograr mayores niveles de motivación y compromiso sobre los aprendizajes. La experiencia permitió promover la metacognición, aunque ésta debe profundizarse, y fortalecer la atención a la diversidad de los grupos. Palabras clave: formación docente; educación terciaria; ciencias naturales; aprendizaje basado en proyectos; competencias científicas
formación docente; educación terciaria; ciencias naturales; aprendizaje basado en proyectos; competencias científicas
Influencia del programa MUS-E sobre el éxito educativo del alumnado
El objetivo de la investigación es establecer en qué medida los centros educativos que implementaron el Programa Mus-E en centros educativos incidieron en el éxito educativo del alumnado y en la disminución del absentismo escolar, y determinar si el programa una herramienta de transformación educativa y social dentro de un enfoque inclusivo de la educación. Bajo la metodología de Educación Comparada se sometieron a análisis 20 centros educativos que compartían características similares en cuanto a alumnado escolar, familia, contexto educativo y entorno sociocultural, pero sólo el 50% de ellos utiliza la metodología Mus-E. En el estudio se encontraron evidencias de diferencias significativas en las percepciones que tiene el profesorado sobre la influencia del Programa Mus-E sobre el éxito educativo. Ello permitió abrir nuevas líneas de investigación sobre la importancia de la utilización de las metodologías activas como indicadores de éxito educativo en la población escolar educativamente vulnerable. Palabras clave: educación comparada; metodologías activas; rendimiento; éxito escolar.
educación intercultural; rendimiento escolar; modelo educacional; educación comparada.
NARRATIVAS DE EXPERIENCIA EN EL CONTEXTO DE LA PANDEMIA: AUTO(TRANS)FORMACIÓN DE LOS FORMADORES DE PROFESORES
Este trabajo tiene como objetivo reflejar la formación continua de profesores mediada por tecnologías en municipios de Piauí en el contexto de la pandemia de Covid-19. Basado teóricamente en Nóvoa (2020; 2017), Nóvoa y Alvim (2021), (1990), Freire (1996), Josso (2004) y otros que tratan sobre la formación docente. El estudio narrativo autobiográfico descriptivo relata la experiencia de dos formadores de docentes, a partir de la investigación-educación, utilizando como técnica el análisis interpretativo de los relatos de formación. Los formadores de docentes debieron apropiarse de nuevas habilidades, equipos y otras habilidades, que en el entorno virtual se han vuelto imprescindibles dadas las peculiaridades que lo diferencian del entorno presencial. Concluimos que el trabajo de formación en tiempos de pandemia posibilitó situaciones de auto (trans)formación, pues los profesionales de la educación tuvieron que reinventarse, superando pugnas burocráticas, financieras, políticas, conceptuales y de gestión, que constituyeron impedimentos para el éxito de la educación permanente.
Maria do Desterro Melo da Rocha Nogueira
Derechos de autor 2023 Campo Abierto. Revista de Educación
PERCEPÇÃO SOBRE O USO DAS PLATAFORMA DIGITAIS NO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM NO PERÍODO DE PANDEMIA DA COVID-19 EM INSTITUIÇÕES DO ENSINO SUPERIOR EM MOÇAMBIQUE
O sector da educação, à semelhança de outros sectores, depara-se com dificuldade para a realização das suas actividades de leccionação utilizando modelo, devido a imposição da pandemia da COVID-19. Como estratégia, as diferentes instituições do ensino superior em Moçambique tiveram que adoptar o ensino híbrido, que consiste na busca e introdução de tecnologias de comunicação que facilitem ao professor e ao aluno a leccionação on-line. A pesquisa teve como objectivo: Compreender a utilização do uso da plataforma electrónica do Sistema de Aprendizagem nas Instituições do Ensino Superior em Moçambique. A pesquisa contou com a participação de cinquenta (50) participantes, dos quais 40 estudantes dentre eles vinte (20) do sexo masculino e de igual número do sexo feminino. Para além dos estudantes fizeram parte da pesquisa, 10 docentes. A pesquisa teve como pergunta de partida: Quais são as dificuldades que têm enfrentado perante a utilização da plataforma eletrônica do sistema de aprendizagem da Universidade? A realização da pesquisa apoiou-se no método qualitativo e auxiliou-se da entrevista semi-estruturada e observação directa como técnica e instrumentos de recolha de dados. O processamento e análise dos dados efectuou-se através dos programas: Microsoft Office Excel 2010 e o pacote estatístico Statistical Program for the Social Sciences (SPSS) Versão 22.0. Os resultados da pesquisa permitiram concluir que as instituições em análise utilizam diferentes plataformas eletrônicas como estratégia de leccionação. Contudo, existem dificuldades de manuseamento do mesmo.Em forma de sugestão julgamos que as instituições devem desenvolver seminários de sensibilização e capacitação para os docentes e alunos para aceitação deste modelo.
Tecnologías digitales en tiempos de pandemia: un análisis de la experiencia en la formación en Trabajo Social
El contexto pandémico de los últimos años aceleró el proceso de transición digital ya recomendado por la Comisión Europea y contemplado por Portugal en su Plan de Acción para la Transición Digital. Esta contingencia exigió una rápida adaptación y la enseñanza fue una de las áreas más afectadas. Este artículo pretende presentar la visión y experiencia de los profesores de cursos de Trabajo Social en Portugal, sobre cómo se han aprovechado y se pueden aprovechar las tecnologías digitales. Se optó por un método cualitativo mediante entrevistas semiestructuradas con siete profesores de enseñanza superior de tres de las cuatro regiones del Portugal continental (NUTS II). Los resultados indican que hubo diferencias en la forma de introducir las tecnologías digitales y cuáles fueron las ventajas y desventajas sentidas por los profesores, y nos remiten a un proceso de adaptación y desarrollo de estrategias y herramientas de planificación con una estructura adecuada de apoyo técnico y formación continua.
MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: UN ESTUDIO COMPARATIVO ANTES Y DURANTE LA PANDEMIA DE COVID-19
La pandemia ha tenido diversas consecuencias para la educación. Teniendo eso en vista, la presente investigación buscó analizar el impacto de la pandemia en el grado de motivación (intrínseca y extrínseca) de estudiantes de la enseñanza superior. Adicionalmente, se buscó analizar el efecto de la autoestima y de las creencias en el mundo justo (CMJ) como predictores de la motivación para el aprendizaje antes y durante la pandemia. Para alcanzar el objetivo, participaron del estudio 146 estudiantes universitarios (86 antes de la pandemia y 60 durante la pandemia) que respondieron a la Escala de Motivación para Aprender, a la Escala de Autoestima de Rosenberg, a la Escala Personal de Creencias en el Mundo Justo e informaron datos sociodemográficos. Los resultados indicaron que la motivación intrínseca cayó durante la pandemia y la motivación extrínseca aumentó. Adicionalmente, fue verificado que la autoestima fue un predictor de la motivación intrínseca antes de la pandemia y que la CMJ fue un predictor de la motivación extrínseca durante la pandemia.
PROCESOS EDUCATIVOS EN TIEMPOS DE PANDEMIA: LOS DESAFÍOS DE LOS PROFESORES ALFABETIZADORES
Frente a la pandemia provocada por el Coronavirus (Covid-19) y la suspensión de las actividades presenciales como medida de prevención contra la propagación del virus, profesores necesitaron reinventarse para dar continuidad a las clases de forma remota. Percibiendo la alfabetización como una importante e indispensable etapa de la educación, investiga-se los desafíos ante los impactos de la pandemia en la práctica pedagógica del profesor alfabetizador. Para ello, se realizó un estudio de publicaciones en las bases de datos científicas Scopus, Google Scholar y otras localizadas en Internet en el período de abril de 2020 a abril de 2022. Fueron seleccionados 19 trabajos que, después analizados, podemos clasificar los desafíos en las siguientes áreas: Tecnología, Evaluación, Cultura, Social, Salud, Económicos y Ambiental. Así, aun sabiendo que la mayoría de los profesores alfabetizadores hicieron esfuerzos extraordinarios para dar continuidad a su trabajo de manera remota, repensar las prácticas y acciones gubernamentales es urgente y necesario.
PÉRDIDA DE APRENDIZAJE EN LA PANDEMIA DE COVID-19: UN ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN CIENTÍFICA RECIENTE
La presente investigación tuvo como objetivo mapear cómo se está discutiendo en la literatura la pérdida de aprendizaje debido al cierre de escuelas durante la pandemia de COVID-19. Se trata de una investigación bibliográfica del tipo revisión de literatura, en la que se realizó un mapeo en el Portal de Periódicos de la CAPES. Inicialmente se encontraron diez estudios. Después de aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron 7 estudios para componer el corpus de análisis. Los resultados revelaron que el cierre de escuelas debido a la pandemia de COVID-19 ha impactado la vida de todos. La pérdida de aprendizaje se había correlacionado previamente con desastres naturales y problemas climáticos y vacaciones escolares. La investigación ha traído datos que van “más allá de los muros escolares”, con situaciones de desempleo, inseguridad alimentaria, violencia doméstica y abuso sexual. Además, se entiende que es sustancial que se realicen nuevas investigaciones y estudios para ampliar el conocimiento sobre este tema.
EDUCACIÓN E INCLUSIÓN DIGITAL EN LA PANDEMIA: UNA REVISIÓN EXPLORATORIA SOBRE LOS DESAFÍOS DEL CONTEXTO BRASILEÑO
Discutimos la inclusión digital y sus desafíos para el escenario educativo en una sociedad pandémica. Reflexionamos sobre la problemática existente que se vio agudizada por la precariedad de la educación durante la pandemia del covid-19. Nos basamos en un estudio exploratorio basado en artículos científicos ubicados en la biblioteca electrónica SciELO, Google Scholar, así como datos demográficos de diferentes instituciones y la legislación brasileña. Creemos que los desafíos de la inclusión digital no se limitan a comprender y manejar las tecnologías digitales, sino también al primer acceso a estos instrumentos y al entorno digital. Así, en el contexto brasileño, la brecha de inclusión digital es uno de los problemas de la educación pública, contribuyendo para la generación y profundización de las desigualdades sociales y educativas.
ESPAÑA VACIADA, TIC Y DIDÁCTICA CRÍTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES TRAS LA PANDEMIA: REFLEXIONES ENTRE LA NECESIDAD Y EL DESEO
El artículo presenta una reflexión crítica sobre los elementos que estructuran la función docente y que configuran el campo profesional y código disciplinar de las ciencias sociales a partir del estudio de caso de la comunidad autónoma de Castilla y León. Pretende demostrar cómo, mientras que generalmente los defectos en el proceso de enseñanza y aprendizaje se atribuyen a la metodología empleada por los y las docentes, existen toda una serie de elementos ajenos a estos y a estas que condicionan su trabajo. En el caso del mundo rural a esta problemática se le suma un desfase entre las características del alumnado, cada vez más similares a los de los entornos urbanos, y los medios de que dispone el profesorado. Se propone una didáctica que resista los formalismos administrativos y burocráticos para descubrir al alumnado los retos de la globalización neoliberal a partir de los ejemplos más cercanos.
didáctica crítica de las ciencias sociales
Las tecnologías digitales en la Educación y la Formación en Tiempos de Pandemia
Derechos de autor 2022 Campo Abierto. Revista de Educación
EL APOYO AL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA CON NECESIDADES EDUCATIVAS DURANTE LA COVID-19 EN EXTREMADURA
Durante la COVID-19, en España, fue necesario un período de enseñanza virtual. El objetivo de este estudio es indagar acerca de la experiencia virtual en Extremadura, desde tres perspectivas: la del alumnado con necesidades educativas, la de sus familias y la del profesorado especialista de apoyo en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. El método utilizado es mixto. Se diseñan tres cuestionarios de escala tipo Likert, así como entrevistas semiestructuradas y se aplica a una muestra de diferentes centros educativos, tanto ordinarios como de Educación Especial. Los resultados muestran ciertas carencias durante este período virtual, tanto en la planificación por parte del profesorado como en falta de recursos tecnológicos y de competencia digital por parte del profesorado, alumnado y sus familias. Se pone de manifiesto, por tanto, la necesidad de una adecuada formación en competencias digitales en los centros educativos.
EL El aprendizaje significativo en educación artística a partir del aprendizaje basado en proyectos
Este artículo presenta los resultados de un estudio centrado en conocer la repercusión del Aprendizaje Basado en Proyectos para el desarrollo de un aprendizaje significativo en la enseñanza artística. El objetivo principal de esta investigación fue identificar y analizar la eficacia de esta metodología didáctica en el ámbito de la educación plástica en el primer ciclo de Educación Secundaria. Se utilizó el estudio de caso como metodología y la observación participante y la entrevista como estrategias de recogida de información. En cuanto a la efectividad de este modelo metodológico, podemos decir que mejoró en los estudiantes su capacidad para sistematizar los procesos de creación artística por medio de una memorización comprensiva, operatividad de los contenidos y significación de sus aprendizajes. Tras la realización del proyecto el alumnado activó sus conocimientos previos trabajados en clase y desarrolló habilidades creativas y metacognitivas. Palabras clave: Aprendizaje significativo; educación artística; logro de aprendizaje; memorización comprensiva; funcionalidad
Aprendizaje significativo; educación artística; logro de aprendizaje; memorización comprensiva; funcionalidad
Movilidad académica internacional virtual en el marco de la pandemia Covid-19
La internacionalización académica tiene como objetivo la adquisición de habilidades que permitan interactuar efectivamente en el contexto de la globalización. La propagación de COVID-19 restringió la movilidad estudiantil presencial, pero potenció la oportunidad de experimentar el intercambio sin desplazamiento. Así, esta investigación tuvo como objetivo reconstruir la experiencia de una movilidad académica internacional virtual. A partir del discurso de los actores participantes se llevó a cabo un estudio retrospectivo de sistematización de experiencias, con enfoque reflexivo utilizando una entrevista semiestructurada (análisis hermenéutico). La muestra fue seleccionada por conveniencia en dos programas de pregrado en fisioterapia (Brasil y Colombia). Participaron 10 estudiantes, 10 docentes, 2 coordinadores y los responsables de las oficinas de internacionalización. La movilidad requirió ajustes didácticos y metodológicos tanto en los contenidos como en la evaluación, los cuales se adaptaron a la tecnología disponible, los docentes sintieron temor tanto por el idioma como por el logro de los objetivos. Los estudiantes manifestaron satisfacción y buen desempeño académico, resaltando esta alternativa como la única posible por las limitaciones económicas. La principal motivación para la movilidad fue la experimentación de nuevas experiencias y la principal barrera el idioma. La movilidad virtual brindó oportunidades de acceso, crecimiento y transformación. Palabras clave: cooperación internacional; COVID-19; universidades; estudiantes; movilidad internacional.
Docentes que asesoran: La evaluación de un programa que nace de la colaboración entre entidades extremeñas
Extremadura es la única comunidad autónoma española que solicita a los docentes de los centros bilingües una formación metodológica, además del requisito lingüístico. Para ello, es necesario estar acreditado con un nivel lingüístico mínimo de B2 y cursar un programa de 50 horas en enseñanza bilingüe. Desde hace 4 años, esta formación se oferta públicamente desde el programa “Docentes que asesoran”, que es el resultado de una colaboración entre la Consejería de Educación y Empleo de la Junta de Extremadura y la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Extremadura. Este estudio pretende analizar los resultados de la tercera edición del programa. Para ello, se ha diseñado un estudio de corte cuantitativo descriptivo donde 76 participantes cumplimentaron un cuestionario. Los resultados reflejan el éxito del trabajo colaborativo entre las entidades extremeñas, dado que se han valorado de manera muy positiva tanto la formación recibida como la metodología empleada. Palabras clave: Educación bilingüe; formación del profesorado; colaboración institucional; formación virtual; flipped classroom.
CONCEPCIONES ALTERNATIVAS SOBRE LOS ÁTOMOS EN ESTUDIANTES DE PREGRADO: INDICIOS DE UN CÍRCULO VICIOSO EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
Los modelos atómicos es uno de los temas más discutidos en las clases de química de la escuela secundaria. Sin embargo, es uno de los temas que el docente tiene más dificultades para trabajar, debido a la propia naturaleza de los modelos, que es abstracta y compleja. El presente trabajo investigó la similitud de las ideas de 40 estudiantes brasileños de pregrado en Química, Biología y Física con 11 concepciones alternativas sobre el átomo, detectadas en estudiantes de secundaria canadienses en un estudio a principios de la década de 1990. Se encontraron varias concepciones en estudiantes de pregrado, destacándose aquellas sobre el tamaño del átomo. Esto es un indicio de que estas concepciones se perpetúan a través de un círculo vicioso, en el que los estudiantes de secundaria aprenden concepciones alternativas a través de sus profesores, quienes, a su vez, no fueron capaces de romper con tales obstáculos epistemológicos, lo que resalta la necesidad de investigar en el área. para minimizarlo. Palabras clave: concepciones alternativas; formación docente; modelos atómicos; transposición didáctica; círculo vicioso.
Enseñanza de la escritura con el uso de las TIC: un estudio de casos
El presente artículo de investigación nace de comprender las creencias docentes al momento de limitar o favorecer el uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la escritura en el área de lengua castellana en la educación básica secundaria y media del Distrito Turbo-Antioquia con el objetivo de diseñar un programa que fortalezcan las competencias escriturales a partir del uso de las TIC en docentes en ejercicio, teniendo en cuenta que la educación del siglo XXI se caracteriza por tres elementos importantes para alcanzar el éxito: (1) el fomento de la escritura y la lectura para desarrollar habilidades de orden superior; (2) la utilización de las TIC en contexto educativo y (3) las creencias docentes eje central de esta investigación.
LA LECTURA, ¿PLACER OBLIGADO?: CASO DEL COLEGIO VILLA SANTA MARÍA DE LA COMUNA DE EL BOSQUE, SANTIAGO DE CHILE
El propósito de la investigación fue establecer la relación existente entre las prácticas docentes, orientadas a la enseñanza de la lectura de textos literarios, de los profesores de Lenguaje y Comunicación, que realizan clases de aula a los estudiantes de segundo año medio de un colegio particular subvencionado de la comuna de El Bosque y las motivaciones de los mismos por leer dichos textos en general y los tópicos literarios específicos. El enfoque de la investigación fue cuantitativo de tipo descriptivo. La muestra correspondió a tres docentes de Lenguaje y Comunicación y 118 estudiantes que cursaron el segundo año medio en el establecimiento educativo. La técnica de recolección de datos fue la encuesta y los instrumentos de recolección fueron dos cuestionarios, ambos con un coeficiente Alfa de Cronbach de 0,94. Los resultados evidencian que los docentes promueven la actitud participativa y crítica por parte de los estudiantes con una metodología que incluye compartir lecturas y favoreciendo experiencias lectoras pero sin llegar al nivel creador. Los estudiantes disfrutan de la lectura solo en algunas oportunidades y la poca motivación que poseen se ha debido a la actuación del docente, pues al no buscar espacios adecuados para que estos entren en contacto con el texto escrito, la situación provoca que no lean, no participen, porque no se documentan para expresar sus ideas, generándose bajo rendimiento académico.
INFLUENCIA DE LA METODOLOGÍA DE TRABAJO Y EL CRITERIO DE ELECCIÓN DEL TEMA DE LOS TRABAJOS GRUPALES EN ASIGNATURAS DE CIENCIAS DE LA SALUD
Este trabajo tiene como objetivo comparar dos experiencias de aprendizaje llevadas a cabo en una asignatura de investigación en ciencias, de primer curso del grado de Enfermería. En concreto, el artículo compara los resultados de un trabajo grupal llevado a cabo por alumnos de tres aulas diferentes, que han seguido diferentes metodologías de trabajo (cooperativa o colaborativa) y diferentes criterios de elección del tema del trabajo. La finalidad del artículo es identificar qué metodología y criterio de elección muestra mejores resultados a corto y a largo plazo en la asimilación de la teoría sobre los procedimientos del método científico. Parece ser que la familiaridad a la hora de elegir el tema de trabajo es un factor influyente en el resultado final del trabajo.
INFLUENCIA DE LAS TIC COMO FACTOR PREDICTOR DE ACTIVIDAD FÍSICA EN JÓVENES: REVISIÓN DE LA LITERATURA
En la actualidad, la actividad física, la motivación y las TIC son factores que están siendo estudiados con profundidad en los últimos años. El objetivo del estudio fue realizar un análisis descriptivo de los estudios registrados en las bases de datos de Web of Science (WOS) y Scopus en relación con la importancia de la motivación y el uso de las TIC como factores predictores de la práctica de actividad física en la adolescencia. En la revisión se incluyó 219 artículos científicos, utilizando la metodología PRISMA para analizar la información. Los resultados arrojaron un incremento de las publicaciones sobre el tema en los últimos años, siendo Estados Unidos y Australia los que más documentos registran. A pesar de estos avances, la bibliografía sobre el tópico analizado sigue siendo escasa, destacando de la investigación que tanto la motivación como el uso de TIC indicen positivamente en la realización de actividad física.
AVANCES Y REGRESIONES EN LA ESCUELA NORMAL DE MAESTROS DE BADAJOZ: ANÁLISIS DE SU TERCER PERIODO HISTÓRICO (1863-1868)
En el pasado año 2019 se celebró el 175 aniversario de la fundación de la Escuela Normal de Maestros de Badajoz un centro que, andando el tiempo, se transformaría en lo que es hoy la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura. En este estudio queremos analizar el tercero de sus periodos históricos en los que hemos dividido su trayectoria histórica durante el siglo XIX, se trata de un periodo breve, pero que marcó su devenir histórico intensamente. En estos breves años se suceden dos hechos trascendentales para nuestra Escuela Normal: el primero, que logra su independencia jerárquica con respecto al Instituto de Segunda Enseñanza de la ciudad y, el segundo, que consigue impartir en sus instalaciones las enseñanzas tendentes a la obtención del título de maestro de grado superior.
PROPUESTA DE UNIDAD DIDÁCTICA PARA EDUCACIÓN FÍSICA: “CONOCIENDO LOS DEPORTES PARA PERSONAS CON PARÁLISIS CEREBRAL”
La inclusión en el ámbito educativo debe ser uno de los factores para tener en cuenta por los docentes, puesto que mejora la calidad de vida de las personas con discapacidad y fomenta su inclusión en la sociedad. Una de las maneras de fomentar la inclusión es mediante los Deportes Adaptados, puesto que son modalidades deportivas adaptadas que permiten la participación plena y activa de personas con discapacidad (baloncesto en silla de ruedas), o deportes creados específicamente para colectivo determinado (boccia). Por ello, en este trabajo se lleva a cabo una propuesta de Unidad Didáctica para la asignatura de Educación Física en la cual se trabajan diferentes modalidades deportivas adaptadas para las personas con Parálisis Cerebral. A través de la práctica de deportes adaptados, no sólo se fomentan hábitos de vida saludables, sino que también se desarrollan actitudes positivas hacia las personas con discapacidad.