Efecto de modalidades individuales y colaborativas de textualización y evaluación en el aprendizaje de la escritura en 5º de Educación Primaria
DOI:
https://doi.org/10.17398/0213-9529.45.1.33Palabras clave:
autoevaluación, retroinformación, lista de control, narración, evaluación por paresResumen
El presente estudio tiene como objetivo analizar el impacto de distintas modalidades de textualización y evaluación (individual y en parejas) en el aprendizaje de la escritura de textos narrativos en alumnado de Educación Primaria. La intervención se desarrolló durante 7 sesiones de 55 minutos en un aula de 5º curso, en las que un total de 24 estudiantes escribió, evaluó y reescribió textos narrativos (mitos y fábulas). Posteriormente, todos los textos fueron corregidos empleando diversas herramientas de evaluación, tanto estandarizadas (como el instrumento Técnicas Instrumentales Básicas de Extremadura –TIBEx-) como no estandarizadas, pero alineadas con esta propuesta. Los resultados reflejan una mejora general en la calidad de los textos bajo ambas condiciones experimentales, con un mayor progreso en aspectos concretos entre quienes trabajaron de forma individual, mientras que el trabajo en parejas facilitó aportaciones cualitativas enriquecedoras. Asimismo, se observó un mayor número de modificaciones en una nueva versión de los textos cuando la evaluación fue realizada por pares. En conclusión, este estudio demuestra el potencial de combinar la escritura colaborativa con la evaluación por pares para potenciar el proceso de revisión y mejora textual en Educación Primaria, subrayando el valor formativo de involucrar activamente al alumnado en su propia evaluación.
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