Effect of individual and collaborative writing and assessment methods on writing development in fifth grade of Primary School
DOI:
https://doi.org/10.17398/0213-9529.45.1.33Keywords:
self-evaluation, feedback, peer assessment, storytelling, checklistAbstract
The purpose of this research is to analyze the impact of different writing and assessment methods (individual and in pairs) on the learning of narrative writing among primary school students. The intervention was carried out over seven 55-minute sessions in a fifth-grade classroom, where a total of 24 students wrote, assessed, and rewrote narrative texts (myths and fables). All texts were subsequently corrected using various assessment tools, both standardized (such as the TIBEx instrument) and non-standardized, but aligned with this proposal. The results show an overall improvement in the quality of the texts under both experimental conditions, with greater progress in specific aspects among those who worked individually, while working in pairs facilitated enriching qualitative contributions. Furthermore, a greater number of modifications were observed in a new version of the texts when the assessment was conducted by peers. In conclusion, this study demonstrates the potential of combining collaborative writing with peer assessment to enhance the process of textual revision and improvement in primary education, highlighting the formative value of actively involving students in their own assessment.
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