Percepções dos professores de Educação Infantil sobre o ensino da leitura e da escrita: uma abordagem a estas práticas na sala de aula
DOI:
https://doi.org/10.17398/0213-9529.44.1.6Palavras-chave:
docência, Educação Infantil, inovação educativa, metodologia, alfabetizaçãoResumo
Apesar das múltiplas mudanças que a sociedade está a sofrer, as metodologias aplicadas nos centros educativos parecem sofrer modificações limitadas. Existe um certo grau de adesão nas salas de aula às diretrizes estabelecidas pelo currículo, da mesma forma que a individualização do alunado é mínima, perpetuando padrões repetitivos da tradição educativa na atuação docente. Partindo desta premissa e relacionando-a com o ensino concreto da leitura e da escrita em idades precoces, foi realizada uma investigação cujo objetivo principal é conhecer as atitudes do corpo docente da Educação Infantil da cidade de Badajoz em relação ao ensino da leitura e da escrita, as metodologias utilizadas e a possibilidade de incorporar pedagogias inovadoras e alternativas nos seus processos de ensino. Foi elaborado um questionário estruturado, que foi respondido por um total de 93 professores. Os resultados mostram uma maior tendência para a iniciação nas competências prévias à leitura e escrita, em detrimento de um ensino completo. As metodologias mistas são as mais utilizadas e as aprendizagens decorrentes da sua utilização estão insuficientemente adaptadas a todos os alunos. Além disso, a maioria afirma não conhecer metodologias alternativas e considera necessário ampliar esta formação, uma vez que a atual é insuficiente e repetitiva.
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