ALTERNATIVE CONCEPTIONS ABOUT ATOMS IN UNDERGRADUATES: INDICATIONS OF A VICIOUS CYCLE IN CHEMISTRY TEACHING
DOI:
https://doi.org/10.17398/Abstract
The contents of atomic models are among the most widely discussed in high school chemistry classes. However, they are still one of the subjects in which the teacher has the most difficulties in working with, mainly due to the very nature of atomic models, which is abstract and complex. The present work investigated the similarity of ideas of 40 Brazilian undergraduate students in Chemistry, Biology and Physics with 11 misconceptions about the atom that were detected in Canadian high school students during the early 1990s, highlighting misconceptions involving the size of the atom. This may indicate that these conceptions are perpetuated through a vicious cycle, where high school students acquire misconceptions through their teachers who, in turn, were unable to break through such epistemological obstacles, which highlights the need for research in the area and in order to minimize this cycle.
Key-words: misconceptions; teacher training; atomic models; didactic transposition; vicious cycle.
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