Concepções alternativas sobre átomos em licenciandos: indícios de ciclo vicioso no Ensino de Química
DOI:
https://doi.org/10.17398/Resumo
Os modelos atômicos é um dos temas mais amplamente discutidos dentro das aulas de Química do Ensino Médio. Todavia, é um dos assuntos em que o professor mais tem dificuldades em trabalhar, devido à própria natureza dos modelos, que é abstrata e complexa. O presente trabalho investigou a similaridade de ideias de 40 estudantes brasileiros de licenciaturas de Química, Biologia e Física com 11 concepções alternativas sobre o átomo, detectadas em estudantes do Ensino Médio canadense em um estudo do início dos anos 1990. Várias concepções foram encontradas nos licenciandos, destacando aquelas sobre o tamanho do átomo. Isso é um indício que essas concepções são perpetuadas através de um ciclo vicioso, em que os estudantes no Ensino Médio aprendem concepções alternativas por intermédio de seus professores que, por sua vez, não conseguiram romper com tais obstáculos epistemológicos, o que evidencia a necessidade de pesquisas na área, de forma a minimizá-lo.
Palavras-chave: concepções alternativas; formação de professores; modelos atômicos; transposição didática; ciclo vicioso.
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